Les ressources de l'observatoire de la métallurgie

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Les diplômes permettant un accès direct au métier :
  • CAP outillages en moules métalliques modelage mécanique
  • CAP outillages en outils à découper et à emboutir
  • BAC PRO technicien outilleur
  • BTS outillages mise en forme matériaux, BTS CPRP
• Les autres diplômes :
  • BEP modeleur maquettiste
  • BAC PRO technicien modeleur

Commentaires sur l'offre de formation existante :

Nécessité d’adapter le contenu des formations initiales pour ré-intégrer l’apprentissage sur machines conventionnelles (hors Commande Numérique) --> évolution des référentiels de l’Education Nationale et ajout de la Fabrication Additive Métallique.  

--> Enjeu de doper l’attractivité des formations initiales pour répondre aux besoins des industriels

Un besoin de formation continue qui devrait se développer à moyen terme sur la conception /fabrication de moules et outils en Fabrication Additive.  

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Les diplômes permettant un accès direct au métier :
  • CAP opérateur régleur décolletage
  • BAC PRO technicien d'usinage
  • BAC PRO technicien outilleur
  • BTS Conception des Processus de Réalisation de Produits (CPRP) - option production unitaire
  • BTS Conception des Processus de Réalisation de Produits (CPRP) - option production sérielle
• Les autres diplômes :
  • BEP maintenance de produits et équipements industriel

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Des projets de recrutement en baisse sur le métier de régleur dans son acceptation la plus restreinte. Mais des difficultés de recrutement qui restent élevées malgré des demandeurs d’emploi disponibles, et une inadéquation quantitative sur le métier au sens large d’opérateur régleur.
• On peut donc supposer d’une inadéquation compétences sur le marché du travail à combler : soit par le biais de la formation continue, soit par le renforcement de la compétence de réglage au sein des différents référentiels des diplômes de la 3e CPC.
• Certains ajustements sont à envisager dans les programmes pour renforcer les connaissances « cœur de métier » :
  • Les connaissances liées à la technologie des matériaux, aux outils de coupe
  • Formation en mécanique plus poussée
  • Plus de métrologie pour développer l’autonomie par l’autocontrôle
  • Renforcer la formation à la géométrie puis trigonométrie
  • Développer l’analyse de fabrication
  • Connaissance de l’entreprise / chaine de la valeur
• Un CAP décolletage pour lequel il n'y a pas suffisamment d'établissements proposant le diplôme (pour le secteur décolletage)
• Un bac pro productique en cours de révision (évolutions informatiques et numériques), et pour lequel il n'y a pas suffisamment d'établissements proposant le diplôme ( pour l secteur décolletage)
• Un titre pro régleur décolleteur dont le contenu est en adéquation avec les besoins des entreprises mais inégalement mis en oeuvre sur le territoire national car trop peu proposé dans les catalogues des organismes de formation ( secteur décolletage)
• Un CQPM régleur sur MOCN de décolletage à rénover, car : 
  • porte uniquement sur les machines-outils à commande numérique et pas sur les machines à cames,
  • n'intègre pas les lignes pluritechnologiques
• Un CQPM technicien sur tours automatiques multibroches à rénover car "ancien" et très généraliste.
• Un CQPM opérateur sur MOCN de production à rénover car "ancien" et très généraliste.
• Une modification des pratiques pédagogiques est également à envisager :
  • Utiliser la programmation par apprentissage pour apprendre à manipuler la machine et la programmer sans risque de casse.
  • Utiliser la géométrie descriptive pour développer les capacités à passer du 2D en 3D.
  • Systématiser l’utilisation de l’analyse de fabrication à chaque réalisation : une méthodologie, un mode de raisonnement qui doit devenir automatique et répond à « réfléchir avant d’agir ».
  • Travailler en process, en mode projet.
  • Raisonner aussi souvent que possible en logique de parcours de formation, en identifiant à chaque étape du parcours les compétences à acquérir, revoir, développer, ….

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Les diplômes permettant un accès direct au métier :
  • CAP réalisation en chaudronnerie industrielle
  • BAC PRO technicien en chaudronnerie industrielle
  • Mention complémentaire, année de spécialisation, soudage
  • BTS
• Les autres diplômes :
  • Certifications internationales de soudure

Commentaires sur l'offre de formation existante :

(Idem : chaudronniers / tuyauteurs)

• Des projets de recrutement en baisse
• Des difficultés de recrutement très élevées
• Quelles que soient les intentions d’embauche, les offres de formation initiale ne couvrent pas les besoins des industriels sur les diplômes permettant un accès direct au métier : les formations initiales peinent à attirer les jeunes (attractivité).

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Les diplômes permettant un accès direct au métier :
  • CAP outillages en moules métalliques modelage mécanique
  • CAP outillages en outils à découper et à emboutir
  • BAC PRO technicien outilleur
  • BAC PRO technicien d'usinage
  • BTS outillages mise en forme matériaux
  • BTS CPRP - production unitaire Option A
  • BTS CPRP - production Sérielle Option B

Les autres diplômes :

• BEP modeleur maquettiste
• BAC PRO technicien modeleur

Commentaires sur l'offre de formation existante :

• Des projets de recrutement en baisse. Une tension en baisse mais reste forte.
• Un effort de formation à maintenir au plan du volume et du contenu au regard des besoins en compétences des industriels.
• Certains ajustements sont à envisager dans les programmes pour renforcer les connaissances « cœur de métier » :
  • Les connaissances liées à la technologie des matériaux, aux outils de coupe
  • Formation en mécanique plus poussée
  • Plus de métrologie pour développer l’autonomie par l’autocontrôle
  • Renforcer la formation à la géométrie puis trigonométrie
  • Développer l’analyse de fabrication
  • Connaissance de l’entreprise / chaine de la valeur
• Une modification des pratiques pédagogiques est à envisager :
  • Utiliser la programmation par apprentissage pour apprendre à manipuler la machine et la programmer sans risque de casse.
  • Utiliser la géométrie descriptive pour développer les capacités à passer du 2D en 3D.
  • Systématiser l’utilisation de l’analyse de fabrication à chaque réalisation : une méthodologie, un mode de raisonnement qui doit devenir automatique et répond à « réfléchir avant d’agir ».
  • Travailler en process, en mode projet.
• Raisonner aussi souvent que possible en logique de parcours de formation, en identifiant à chaque étape du parcours les compétences à acquérir, revoir, développer, ….